会计专业科目考试“综合”层次的教育目标，则要会计专业求学生能够将各别元素或部分重组成一整体，因此综合的过程，包括对各种元素或部分的处理，并且以某一方式将这些元素或部分组织成一整体，此一整体在未经此过程前是未曾出现的。虽然理解、应用、分析会计专业均多少包括组织元素成一整体之历程，但这些层次所要求的程度仅是局部性的，而且，“综合”要求独特性与原创性。例如，在会计专业学生学习企业之平衡计分卡观念后，要求他们设计一个有助自己人生目标达成之平衡计分卡，由于会计专业学生个人之人生目标与企业愿景有所差异，而且每位会计专业学生之目标与主观条件不同，所以采行之策略也会有不同，故会计专业学生在设计其平衡计分卡之构面与绩效衡量指标时，应具备具独特性与原创性的思考，故此类题目属“综合”层次之考题。
    会计专业科目考试“评鉴”层次的教育目标乃是培养会计专业学生具有判断的能力，此外，请学生对“是否应开放会计师从事宣传性广告”及“是否应强制企业进行财务预测”…等问题表示意见，亦属之。“评鉴”在整个认知层面的教育目标中乃最高的层次，因为从事评鉴时会牵涉前面5个层次技能的结合使用。尽管如此，评鉴未必就是解决问题或思考的最后步骤，因为评鉴的结果可能导致寻求新知识，理解新知识，乃至应用与分析新知识。